Zurück in die Zukunft? Eine literaturbasierte Kritik der Zukunftskompetenzen

Nov 19, 2023·
Marco Kalz
Marco Kalz
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Abstract
Das Konzept der Zukunftskompetenzen wird aktuell für Hochschulen als eine Option gesehen, um Studierende besser auf eine ungewisse Zukunft vorzubereiten und diese zu Problemlösern der Zukunft auszubilden. Dabei verwundert es, dass das Konzept den Eingang in die politische Förderaktivitäten gefunden hat, ohne dass eine evidenzbasierte Analyse und eine kritische Diskussion des Konzeptes stattgefunden hat. In diesem Beitrag wird die Diskussion in einen historischen Zusammenhang eingeordnet und es werden Verbindungen zu vergleichbaren Konzepten und Aktivitäten hergestellt. Auf Basis von systematischen Literaturanalysen und Evidenzsynthesen wird der aktuelle Forschungsstand zusammengefasst und 9 Problembereiche bei der Diskussion und Förderung von Zukunftskompetenzen identifiziert. Neben der fehlenden Einordnung der Zukunftskompetenzen in frühere Ansätze wurden vor allem die fehlenden empirischen Grundlagen sowie das Nicht- Vorhandensein von Messemethoden zur Analyse dieser Kompetenzen als kritisch für die Förderung von Lernangeboten für Zukunftskompetenzen identifiziert. Als alternative Forschungs- und Entwicklungsrichtung wird die Herausforderung des Transfers innerhalb und ausserhalb von Expertisefeldern diskutiert.
Type
Publication
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2023(Occasional Papers), 332-352
publications

Kalz, M. (2023). Zurück in die Zukunft? Eine literaturbasierte Kritik der Zukunftskompetenzen. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie Und Praxis Der Medienbildung, 2023 (Occasional Papers), 332–352. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.11.19.X

Future Skills Zukunftskompetenz 4K Criticism
Marco Kalz
Authors
Marco Kalz
Professor of Educational Technology

I am a researcher in educational technology whose work explores how digital technologies reshape learning, teaching, and educational institutions. My research combines educational technology, learning sciences, feedback research, and critical perspectives on digital transformation.Current areas of interest include peer feedback and feedback literacy, open and networked learning, AI and misinformation in education, digital learning ecologies, and the societal implications of data-driven and platform-based education. Methodologically, my work spans empirical learning research, psychometric scale development, design-oriented research, and conceptual analyses of digital transformation in education.

I am working as a full professor of educational technology and Chief Information/Chief Digital Officer (CIO/CDO) at the Heidelberg University of Education. I serve as associate editor of the International Journal of Artificial Intelligence in Education and editorial board member of the Journal of Computing in Higher Education. I am a senior-fellow of the Interuniversity Center for Educational Sciences (ICO) and the Dutch research school on information and knowledge systems (SIKS). I work as director of the study program E-Learning and Media Education and director of the Heidelberg Centre for Digital Transformation in Education. Over the years I could secure approx. 4 Mio EUR of research funding for my institutions from competitive projects with a total budget of 36 Mio EUR. I have been an invited keynote speaker on more than 60 conferences and events. Besides European projects I am regularly involved in educational innovation and consulting projects with partners inside and outside of my institutions including clients like the International Labour Organisation, United Nations Environment Program, the European Commission, UNESCO, OECD or other international and national organizations.