Upcoming and selected recorded talks

Während vielerorts unter dem Begriff der Future Skills die Neudefinition von Curricula gefordert wird, um über- fachliches Lernen zu integrieren, gibt es zahlreiche theoretische und konzeptionelle Herausforderungen, die mit dem Future-Skills-Ansatz einhergehen. Im Rahmen des Vortrags werden diese Probleme diskutiert und es werden alternative didaktische und methodische Ansätze vorgestellt, die Schlüsselkompetenzen fördern können.

With the public access to generative AI and the provocation that those tools could pass numerous high stakes exams there has been an intensive discourse on the impact of generative AI on the education system. This discourse consists of a “confusion of tongues” in which competences and skills are in the focus and knowledge is increasingly neglected and devaluated. This devaluation of knowledge is discussed under the themes of the constantly repeated need for upskilling, the danger of deskilling and the trend of skilllflation – a tendency to repeatedly invent new skills while neglecting existing ones. Epistemic and instructional implications are discussed and didactical strategies are proposed.

Während Künstliche Intelligenz schon seit 20 Jahren in Lehr- und Lernkontexten experimentell erforscht wird, hat die Veröffentlichung von sog. Large Language Models zu einer regelrechten öffentlichen Experimentierolympiade geführt, in denen Lehrende Werkzeuge wie ChatGPT auf die Integrierbarkeit in verschiedene Aspekte von Lehr- und Lernprozessen hin exploriert haben. Dabei gerät das Wechselspiel zwischen dem Vorwissen der Lernenden, den Selbstregulationskompetenzen und der Nutzung von KI-basierten Systemen oft in den Hintergrund. Im Rahmen des Vortrages sollen verschiedene wechselseitige Interaktionsoptionen mit KI-basierten Systemen im Fokus einer “geteilten Regulation” zwischen Lehrenden, Lernenden und einer KI betrachtet werden und verschiedene didaktische Handlungsoptionen für Lehrende diskutiert werden.

The integration of digital skills and media education is considered as a challenge for curriculum development and teaching practice of teacher education. In Germany, approximately 30% of the teacher education programs have not yet introduced a mandatory module on digital skills. Furthermore, these modules hardly can cope with the complexity of technology-enhanced learning and the diverse decision-making moments when introducing digital tools and teaching practices in classroom instruction. Recent developments in artificial intelligence and natural language processing are considered another wave of disruption regarding the skill development of teachers with regard to digital literacy. The talk will deal with different dimensions of the wide-spread access to AI tools for learning and teaching purposes and its implications for digital literacy of teachers and will highlight some research challenges.

2022 forderte der Wissenschaftsrat die Etablierung einer neuen Prüfungskultur an Hochschulen. Jedoch sind steigende Studierendenzahlen für Lehrende eine große Herausforderung, um individuelle Lernprozesse zu unterstützen. Das Format des Peer-Feedbacks bietet ein flexible Möglichkeit, um Studierende in die Entwicklung von Beurteilungskriterien und das Geben und Empfangen von Feedback einzubeziehen. Dabei ist die größte Herausforderung, die Komplexität des Designs und der Implementation von Peer-Feedback so herunterzubrechen, dass Peer-Feedback sich ohne extremen Aufwand in den Alltag der Lehre integrieren lässt. Im Rahmen des Beitrags wird der aktuelle Forschungsstand zu Peer-Feedback in der Hochschullehre reflektiert und es werden Forschungsergebnisse präsentiert, die beitragen zur Reduzierung der Implementationskomplexität von Peer-Feedback.

Kalz, M. (2021). How did higher education lecturers cope with the pandemic? Invited presentation Media-and-Learning Association Annual Conference.

Kalz, M. (2019). Learning in the digital society. Effects and unintended consequences of mainstreaming of technology-enhanced learning. Invited keynote at the annual CHAIS conference of the Research Center for Innovation in Learning Technologies at the Open University of Israel.

Kalz, M. (2015). Who let the drop out? Invited keynote at the EADTU Conference on Online, open and flexible higher education, 29. October 2015, Fernuniversität Hagen, Germany.

Kalz, M. (2019). Challenges of realising scalable open education with (peer) feedback. Invited keynote at the Open HPI Forum, 28. November 2019, HPI Potsdam, Germany.